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除了获得实物和获得关注之外,逃避任务也是孩子自言自语行为中最常见的一种功能。例子:当孩子在做不喜欢的任务,或较难一些的任务时,比如妈妈让孩子自己穿衣服,让孩子做家务、写作业时,孩子出现了自言自语的行为
上次我们分享了为了获得实物而产生的自言自语行为的干预策略,今天我们一起来看看如何应对为了获得关注而产生的自言自语行为。例子:家长对孩子自言自语的这一行为比较敏感,投入了较大的关注度,孩子每次出现自言自
很多家长向我们反映,说他们的孩子总是喜欢自言自语,自己尝试了很多办法,都没什么效果,希望我们能帮他们出出主意。那么今天,我们就以获得实物/活动为功能的一类自言自语行为为例,给大家介绍一些干预策略。例子
每个孩子或多或少都会有一些令家长头疼的问题行为,而要解决这些问题行为,要做的第一步就是将孩子所有的问题行为整理出来,一一排序。今天,我们给各位家长整理了儿童问题行为的排序法则,让我们一起来学习吧!1、
实施自然情境教学的过程中,除了要遵循六大步骤、注重三大亮点之外,还要注意以下几点:1.要时刻关注孩子和环境互动的情况,以判断孩子是否喜欢当下的玩具、游戏、活动、人;2.老师要掌握不同玩具和不同游戏的多
1搭配第一步是要和孩子建立起信任关系,能够利用孩子喜欢的玩具,和孩子玩儿起来,玩得开心。2挖坑在游戏过程中设置简单的困难,比如打不开盒子,够不到玩具等。也可以在孩子已经熟悉的活动中,改变自然流程。比如
传统DTT的教学程序,通常利用一系列卡片进行学习,但这样的学习方式脱离了实际的应用情境,孩子无法从桌面上的“掌握”,过渡到生活中的“应用”,往往还需要设计泛化程序。实际教学中,NET和DTT相互配合,
问题中孩子有很好的仿说能力,但不会主动说话,因此孩子可能缺乏主动说话的一些先备技能,比如说话的动机、一定的认知能力,以及语言组织的能力。针对这个问题的解决,微笑彩虹给我们以下建议:Part.1建立对物
自然情境教学,是一种以孩子为主导的学习方式,强调在互动教学中使用功能性的强化物。同时,NET的教学程序非常灵活,它需要在活动中运用自然的动机操作,利用孩子的生活环境促进学习,并且强调充分利用孩子的兴趣
很多谱系宝宝都有这种类似的泛化困难问题,我们可以从家长和学生两方面入手,分析导致这一问题的原因。对家长来说,可能是:家长对自己的身份定位不明确;家长教学技巧不足,难以把控教学时长、教学目标的难度;强化
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