010期

王宇宁专栏

怎么知道孩子语言发育是否正常?

01、什么是S-S语言发育评估

S-S语言发育迟缓评价法以语言障碍儿童为对象，由日本言语声学会语言发育迟缓分会于1977年开始研制试用，1991年引进我国，2001年正式应用于临床。

S-S评估的目的：

1、主要发现和确定患儿是否存在语言发育迟缓;

2、这种语言发育迟缓属于哪一种类型;

3、患儿的语言能力与正常儿童相比处于哪个阶段;

评价的结果将作为制定训练计划的依据。

S-S法的适应年龄和适应类型：

1、各种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合一岁半至六岁半的语言发育迟缓儿童;

2、有些儿童的年龄已经超过此年龄段，但是语言发展的现状如果不超过此年龄段的水平，我们也可以应用;

3、另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考并应用。

S-S法的构成：

1、检查的内容包括：符号形式-指示内容的关系、基础性过程、交流态度三个方面。

2、以符号形式-指示内容的关系评价为核心。

02、符号形式-指示内容的关系

分类

符号形式-指示内容的关系评价分为五个阶段：

第一阶段：对事物、事态理解困难阶段

此阶段儿童尚未掌握语言，并且对周围的事物及其状态难以理解。他们的行为大多数为无目的性的。

第二阶段：事物的基础概念阶段

此阶段儿童仍未掌握语言，但是，他们开始了解常用物品的功能和事物的某些状态。

第三阶段：事物符号阶段

此阶段儿童开始建立符号与指示内容之间的联系。

第四阶段：组句(语言规则)阶段

此阶段儿童能够用2-3个词组成句子来描述事物和事物的状态。

第五阶段：词句、语法规则

此阶段儿童能够理解和使用一些结构更为复杂的句子。

03、基础性过程

分类

第一类：动作性课题

包括投入小球、延迟反应、形状辨别、积木操作、描线。

第二类：模仿

主要指言语模仿、手势模仿，总结儿童的言语模仿能力如何。

比如：复述正常、部分正常、音节部分复述等。

第三类：听觉记忆广度检查

主要检查孩子的记忆能力，检查2个为1组的词组及3个为1组的词组，孩子是否能记住。

比如：老师在桌子上呈现9张卡片，老师说其中的两个词组，看孩子是否能够找到对应的图片。

04、交流态度

分类

第一类：对他人行动的注视

第二类：视线交流

第三类：对他人的指示、问候、招呼的反应

第四类：向他人表达意愿

第五类：情感起伏的表现

第六类：提问-回答关系

第七类：特征性言语